Americkou Vzdělávání Od druhé světové války
Jak populace rostla a doprava zlepšila, mnoho malých, one-učitel školy byly sjednoceny do větších, konsolidovaných škol. Ačkoli někteří konsolidace šel na od poloviny 19. století, až po druhé světové válce, kdy se staly dostupnými pro široké využití školní autobusy, mohl velký počet venkovských školáků být přesunuty na dlouhé vzdálenosti k více třídních budov. Počet jednoho učitele škol, se snížil z téměř 200.000 po I. světové válce jen asi 600 v roce 1990.
Přeplněnost škol stal akutní v poválečné éře. Školy byly postaveny po celých Spojených státech, ale ve velkých městech, zejména v sousedství s nízkými příjmy, zařízení zůstává nedostatečná. Hledám vyšší mzdy a lehčí classloads, učitelé v městských oblastech začali chodit na stávky, a plat vyvolává oni vyhráli klást ještě větší tlak na rozpočty, které již byly nedostatečné. Federální podpora vzdělávání na všech úrovních staly se postupně větší.
rozhodnutí amerického Nejvyššího soudu v Brownv. Tabule vzdělání Topeka (1954) konstatoval, že rasová segregace veřejných škol je protiústavní av roce 1955 nařídil integraci pokračovat "s celou pomalou rychlostí." Integrace jižních škol byla pomalá, a proto, že bílé odporu, obtížné dosáhnout. V severních městech jediným prostředkem k dosažení rasové rovnosti v mnoha školách bylo o převážení autobusem děti do škol mimo jejich sousedství. Problematika převážení autobusem způsoben dlouhotrvajícího konfliktu v řadě obcí.
V roce 1957 vypustil Sovětský svaz Sputnik, první umělou družici. Tento úspěch zažehla obnovený zájem o vědě a výuce matematiky tak, že by Spojené státy mohly lépe konkurovat v "závodu prostoru" se Sovětským svazem.
Zákon o základní a střední vzdělávání 1965 za předpokladu, přímou federální finanční pomoc základní a střední školy. To za předpokladu, finanční prostředky na zlepšení vzdělávání dětí s nízkými příjmy a vybudovat a zlepšit školní knihovny. Je to také finanční prostředky na pedagogického výzkumu.
Mezitím, kontrast mezi kvalitou vzdělávání v chudých oblastech a prosperujících oblastech vedl k závažným kritika příjmů místních škol jsou založeny na daně z majetku. Alternativou obvykle navrhl, bylo to, že veřejné vzdělávání mají být financovány ze strany států a federální vlády.
