Bude MOOCs, aby vysoká škola zastaralé?
Máte-li on-line titul, nebo sledují jeden, můžete být vidět posun ve způsobu, jakým dlouhé vzdálenosti učení je vnímán zaměstnavateli a veřejností obecně. Brzy rezistence na on-line vzdělávání může být způsobeno tím, obavy diplomové mlýnů, nebo se strachovat o nedostatku dohledu ve virtuální třídě. Tyto pojmy a další nápady o použití počítače a internet, aby vzdělávat studenty může být brzy pro revizi, taky.
Masivní otevřené on-line kurzů (MOOCs) dělají vlny v akademickém světě, a když je to příliš brzy na to určit jejich konečný dopad na břečťanem pokryté sálech univerzit po celé zemi a ve světě, oni jsou inspirující živou debatu mezi pedagogy a studenty.
První mooc přišel na scénu v roce 2011, kdy nabídl dva Stanford profesoři jejich umělá inteligence třída online - zdarma. Zápis trumfl 160.000, a nebývalý úspěch experimentu inspiroval jiné školy, mnoho z nich nejvyšší úroveň vysokých škol, k montáži své vlastní nabídky [Zdroj: Morrison].
Na profesionální straně debaty mooc, zastánci věří, kvalita rozhodování vzdělávací návod k dispozici pro masy bude poskytovat vyšší kvalitu a nižší náklady pro mnohé, a může snadno být nejlepší vzdělávací model pro budoucnost. MOOCs se může zúčastnit tisíce nebo dokonce stovky tisíc studentů najednou. Ve skutečnosti, Sebastian Thrun, jeden z Stanford profesorů, kteří to všechno začalo, vidí jeden den, v němž jak nemnoho jak 10 univerzit plnit potřeby vysokých škol na světě.
To může být extrémní pohled, ale řada firmy jako houby po dešti, aby se mooc učení na další úroveň, včetně Coursera, Udacity a EDX. Mnoho velkých univerzit se účastní MOOCs do jednoho stupně nebo jiný, taky. Některé příklady jsou Stanford, Princeton, University of California v Berkeley a Duke University [zdroj: Webley].
V případě potřeby mohou MOOCs zajistit kvalitní výuku pro mnohé, kritici často zmiňují, že samotný fakt jako jeho největší selhání. MOOCs nenabízejí žádnou individuální trénink, mnohem méně doučování nebo mentoring, a některé pedagogové cítit jeho přijetí jako standard pro-úvěr v budoucnu opustí někteří studenti za sebou a odcizit ostatní. Obyčejný argument je to individuální, face-to-face vyučování nejlépe funguje v mnoha případech protože žádný jednotlivý instruktážní technika bude naplňovat potřeby všech studentů. Živé výměna názorů, které mohou elektrifikovat učebna je provincie cihla-a-malty
[1] 