connectivist ideál není ztraceno, ale je oslaben. Například, mnoho MOOCs nejsou tak student-řídit a participativní jako konektivismus předvídá. Peer-třídění je relativně vzácný. Třídy jsou více strukturované. Materiály kurzu nemusí být volný. A v self-chodil po MOOCs, kde " peer skupina " se neustále mění, protože noví studenti se zaregistrovat a jiní zrychlit nebo zpomalit, může peer-learning soustředěný trpí [Zdroj: Morrison].
Nezapomeňte, masivní otevřené on-line kurzy jsou stále ještě v plenkách. Brinton popisuje jako ". Probíhající experiment, ze kterého jsme nyní svědky prvních výsledků " Mooc designéři budou muset zabývat zjevné nedostatky, pokud formát má být revoluční krok ve výuce některých předvídat. Naštěstí, sama formát umožňuje úrovni zpětné vazby studentů nikdy předtím k dispozici ve vzdělávacím říši: Výzkumní pracovníci mohou vidět každý úhoz, někdy click-through a pokaždé, když student rychle vpřed skrze nebo opustí video přednášky (které velký počet studentů dělat), a potom vyzkoušejte nastavení na vůli [zdroj: Simonite]
Rychlý, mezinárodní růst mooc nabídkách a studenti vyjadřují zájem o ně se zdá, ohlašovat skutečné změny v tom, jak se svět dozví, [zdroj:. Amara ]. Povaha této změny, ale je zdrojem intenzivní debaty.
MOOCs a budoucnost Learning
V roce 2013, pět MOOCs získal úvěrové doporučení od americké rady pro vzdělání, stejné organizaci, která radí vysoké školy o tom, jak se vypořádat s středoškolských AP úvěrů. Vysoké školy nemusíte přijímat tyto MOOCs o úvěr, ale teď je to pro ně jednodušší tak učinit, pokud chtějí. Mooc platforma Coursera zkoumá způsoby, jak nabídnout in-osoba, Proctored Doplňky pro studenty, kteří chtějí vydělat ověřené osvědčení o absolvování, podobně, jak ASIC kurz NC Stát zpracovává připsání [zdroj: Mladý]
